Б1.О.10.02  История образования и педагогической мысли - это отрасль педагогической науки, изучающая развитие образовательной практики и педагогического знания в истории человечества. Данная учебная дисциплина интегрирует в себе данные истории, философии, культурологии и социологии. Благодаря этому историко-педагогический процесс рассматривается в нем как составная часть историко-культурного процесса.

В структуре историко-педагогического процесса, охватывающего развитие педагогической мысли и образовательной практики соответственно выделяются и две предметные зоны, которыми являются зарубежная и российская цивилизации с учетом принципов  цивилизационного подхода и научного историзма.  Каждая из них как область изучения обладает относительной самостоятельностью, но в своей сути они едины, ибо педагогическое знание – это одна из форм духовно-практического освоения мира, а практика образования – есть исток и сфера материализации педагогических идей. Синтез знаний, получаемых студентами в каждой из этих предметных зон в ходе изучения курса, позволяет им воссоздать в своем сознании целостную картину историко-педагогического процесса и раскрыть закономерности его развития.

Изучая учебную дисциплину Б1.О.10.02  История образования и педагогической мысли, студенты овладевают знаниями и умениями необходимыми для их самоопределения в многообразии образовательных теорий и практических наработок, она расширяет общий кругозор, способствует формированию научного мировоззрения, пробуждению интереса к историко-педагогическому наследию и потребности в его изучении, способствует формированию аналитического мышления, взглядов и убеждений. Освоение наследия прошлого расширяет научный кругозор, повышает педагогическую культуру, содействует развитию педагогических способностей и помогает творчески использовать накопленные знания.

Цели освоения дисциплины - развитие историко-педагогического мышления студентов и формирование у них системы знаний в генезисе педагогической теории и практики для лучшего понимания проблем современного образования и возможных путей их разрешения.

Задачи:  

1)  расширение общепедагогического и общекультурного кругозора студентов;

2)  выработка собственных профессионально-оценочных суждений к педагогическому наследию прошлого и умение выбрать в нем рациональные элементы актуальные для педагогики наших дней;

3)  совершенствование навыков самостоятельной работы с различными источниками в рамках соответствующей тематики;

4)  развитие исследовательских умений и навыков при анализе и синтезе педагогических явлений и фактов;

5)  формирование положительной мотивации к изучению курса и к будущему решению задач в педагогическом типе профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины (модуля) в соответствии с ФГОС ВО обучающийся должен:

Знать:

‒ способы поиска и анализа информации, необходимой для понимания культурных особенностей и традиций различных сообществ, для саморазвития и взаимодействия с представителями различных этнокультурных и конфессиональных сообществ;

‒ особенности межкультурного взаимодействия (преимущества и возможные проблемные ситуации), обусловленные различием этнокультурных и религиозных систем, и учитывает их в профессиональной деятельности;

‒ основные закономерности культурного и этнического развития людей разных национальностей и модели нравственного поведения в профессиональной деятельности.

 

Уметь:

‒ анализировать социокультурное разнообразие общества, используя знания о моделях взаимодействия людей на различных этапах истории и в современном мире;

‒ соблюдать требования уважительного отношения к историческому наследию и культурным традициям различных национальных и социальных групп в процессе межкультурного взаимодействия на основе знания основных этапов развития России в социально-историческом, этнокультурном и философском контекстах;

‒ формировать у обучающихся гражданскую позицию, толерантность и навы­ков поведения в изменяющейся поликультурной среде, способ­ность к труду и жизни в условиях современного мира, культуру здорового и безопасного образа жизни.

 

Иметь практический опыт:

‒ определять способы преодоления коммуникативных барьеров при межкультурном взаимодействии;

‒ недискриминационного взаимодействия, основанного на толерантном восприятии культурных особенностей представителей различных этносов и конфессий, при личном и групповом общении для выполнения поставленной задачи;

‒ применять способы формирования и оценки воспитательных результатов в различных видах учебной и внеучебной деятельности;

‒  поддерживать атмосферу и традиции жизни образовательной организации.

Процесс изучения дисциплины Б1.О.10.02  История образования и педагогической мысли направлен на формирование следующих компетенций обучающегося:

а) универсальные  компетенции:

УК-5: способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ОПК-4: способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

 

Содержание дисциплины:

 

1. Зарождение педагогической мысли в условиях древнейших цивилизаций Востока и в античном мире. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока. Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации.

 2. Воспитание и педагогическая мысль в зарубежной цивилизации. Воспитание и развитие педагогической мысли в эпоху средних веков. Педагогическая система Я. А. Коменского. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.). Образование и педагогическая мысль в зарубежной педагогике  конца XVIII – начала XIX вв. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.). Образование и педагогическая мысль в зарубежной педагогике  конца XVIII – начала XIX вв. Зарубежная педагогика и школа в середине XIX – XX вв.

 3. Воспитание и педагогическая мысль в российской цивилизации. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.). Педагогическая мысль в период становления Российского государства. Школа и педагогическая мысль в России XVIII – XIX вв. Школа и педагогическая мысль в России XVIII в. Педагогическая мысль в России (до 90-х гг. XIX в.). Становление системы школьного обучения и профессионального образования в начале XX века и после революции 1917 года. Основные направления развития образования и педагогики в России с конца XIX до начала  XX в. (до 1917 г.). Развитие школы и педагогики в России до конца Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.) и в период 50-90-х гг. XX в. Основные направления развития образования и педагогики в советской и современной России (до конца  XX в.).