Педагогика (5 семестр)

Целями освоения дисциплины  Б1.О.04.02 Педагогика  является формирование обязательного  набора компетенций как комплекса знаний, умений и владений (навыков), необходимых для профессиональной деятельности педагога в условиях современной школы, учреждениях дополнительного образования и детских объединениях, а также профессионально-личностных качеств и ценностного отношения к педагогической деятельности, готовности к решению педагогических задач в соответствии с современными требованиями педагогической науки и образования. Развитие историко-педагогического мышления студентов, формирование у них системы знаний в генезисе педагогической теории и практики для лучшего понимания проблем современного образования и возможных путей их разрешения. 

Требования к  результатам освоения  дисциплины (модуля)

Результаты освоения дисциплины (модуля) Б1.О.04.02 Педагогика  определяются сформированными у обучающегося компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины (модуля) Б1.О.04.02 Педагогика  в соответствии с ФГОС ВО обучающийся должен:

‒ технологию разработки программы учебных предметов, дополнительных образовательных программ, технологию разработки программ дополнительного образования, нормативно-правовые акты в сфере образования; современные требования к обучению и воспитанию обучающихся; их возрастные, психологические особенности и образовательные потребности для эффективного проектирования индивидуальных образовательных маршрутов в освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования; педагогические технологии и особенности разработки основных и дополнительных программ;

‒ специфику процесса обучения и воспитания;

‒ психолого-педагогические технологии, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями;

‒ основные нормативно правовые документы в области образования и воспитания; содержание и многообразие видов профессиональной деятельности педагога, в том числе и взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся; основные особенности и проблемы современной семьи и семейного воспитания;

‒ основы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии, проектирования и осуществления учебно-воспитательного процесса;

‒ образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании

предмета по профилю подготовки в учебной и во внеурочной деятельности.

 Уметь:

‒ разрабатывать основные программы учебных предметов, а также программы дополнительных предметов; проектировать индивидуальные образовательные маршруты для различных категорий обучающихся с использованием современных образовательных технологий (в том числе ИКТ) и различных методик обучения и воспитания; осуществлять отбор педагогических технологий и разрабатывать основные и дополнительные образовательные программы;

‒ осуществлять выбор содержания, методов, приемов организации взаимодействия с учеником;

‒ проектировать индивидуальные образовательные маршруты в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;

‒ использовать различные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся с целью оказания профессиональной помощи в воспитании, социализации и развитии детей, в решении возникающих проблем и др.;

‒ применять методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии; опираться на знания основных закономерностей возрастного развития когнитивной и личностной сфер обучающихся, на научно-обоснованные закономерности организации образовательного процесса;

‒ использовать образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании предмета по профилю подготовки в учебной и во внеурочной деятельности.

 Иметь практический опыт:

‒ использования нормативно-правовых актов в сфере образования для разработки программ; современными методиками обучения и воспитания; традиционными и инновационными технологиями; способами разработки основных и дополнительных образовательных программ и проектирования образовательных маршрутов с учетом потребностей обучающихся; применения педагогических технологий и разработки основных и дополнительных образовательных программ;

‒ проектирования образовательного процесса на основе диагностики трудностей в обучении;

‒ овладения навыками проектирования индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;

‒ овладение навыками способов проектирования различных форм взаимодействия и сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся; способов совершенствования профессиональных знаний и умений для эффективного сотрудничества и взаимодействия с родителями обучающихся;

‒ овладения навыками применения методов анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии; навыками проектирования и осуществления учебно-воспитательного процесса;

‒ овладения навыками использования образовательного потенциала социокультурной среды региона для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемого учебного предмета в рамках профильной подготовки. 

 Процесс изучения дисциплины (модуля) Б1.О.04.02 Педагогика направлен на формирование следующих компетенций обучающегося:

ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении.

ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями.

ОПК-7.  Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний.

ПК-3. Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

3 семестр ‒ 2 зачетные единицы, 72 часа;

4 семестр ‒ 2 зачетные единицы, 72 часа;

5 семестр  ‒ 3 зачетные единицы, 108 часов.

Контактная работа при проведении учебных занятий по дисциплине (модулю) включает в себя занятия лекционного типа, семинарского типа  (практические занятия).

Объем (в часах) контактной работы занятий лекционного типа, семинарского типа (практические занятия) определяется расчетом аудиторной учебной нагрузки по данной дисциплине(модулю) и составляет 104 ч.: 3 семестр ‒ 36 ч., 4 семестр ‒ 36 ч.,  5 семестр  ‒ 32 ч.

Контактная работа при проведении промежуточной аттестации включает в себя индивидуальную сдачу экзамена. Объем (в часах) для индивидуальной сдачи зачета (3 и 4 семестры) и экзамена (5 семестр)  определяется нормами времени для расчета объема учебной нагрузки, выполняемой профессорско-преподавательским составом, и составляет 0,15 часа и 0,25 часа на одного обучающегося.

5 семестр. 

5. Педагогические технологии в обучении и воспитании.

5.1. Педагогические и инновационные технологии в обучении и воспитании.

Понятие «педагогическая технология», ее структурные компоненты. Характеристика современных педагогических технологий во взаимосвязи и взаимодействии их целей, задач, содержания, методов, форм и средств организации учебно-познавательной деятельности. Компоненты педагогических технологий: диагностирование, целеполагание, прогнозирование и проектирование, конструирование (организация) и контроль.  Инновационные педагогические технологии. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии. Технология программированного и модульного обучения. Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога. Цифровые образовательные ресурсы в педагогической деятельности. Дистанционное обучение как форма реализации  новых информационных технологий в системе обучения и образования. Возможности дистанционного обучения. Использование образовательных технологий в системе дистанционного обучения.

 6.  Нормативно-правовое обеспечение образования.

6.1.            Образование в современном обществе.

          Понятие образования. Основные структурные элементы системы образования. Роль и задачи образования в современном обществе, условия развития российского образования. Государственная политика в области образования, ее правовая регламентация. Роль государства в становлении и развитии образования. Принципы государственной образовательной политики. Конституционные и законодательные права граждан на образование. Правовая регламентация приема в образовательное учреждение. Государственные гарантии приоритетности образования. Право на образование: проблемы его реализации. Система государственных органов, обеспечивающих исполнение обязательств государства в сфере образования. Государственные и муниципальные органы управления образованием, уровень их компетенции. Государственно-общественные объединения и общественные организации в системе образования.

6.2.  Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций.

Правовые основы создания информационно-аналитического обеспечения системы образования. Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере образования. Основные законодательные акты в области образования. ФЗ «Об образовании в РФ» (2012). Смежные законодательные акты, затрагивающие область образования. Структура и виды нормативных правовых актов, особенности их применения в образовательной практике Российской Федерации. Основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Анализ нормативно-правовой базы организации системы образования в РФ.

Правовой статус образовательных организаций. Типы образовательных организаций. Права и обязанности, ответственность образовательных организаций. Порядок создания, реорганизации и ликвидации образовательных организаций. Устав образовательной организации, его правовой статус. Защита прав и законных интересов образовательных организаций. Органы управления образовательных организаций.

Понятие качества образования и его правовые основы. Уровни образовательных программ и формы получения образования. Лицензирование, аттестация и государственная аккредитация в сфере образования. Система контроля качества образования на уровне образовательной организации (промежуточная, итоговая аттестация учащихся; экзамены). Критерии оценки содержания и качества подготовки по образовательным программам различной длительности и направленности.

Понятия государственного образовательного стандарта и образовательной программы. Порядок разработки, утверждения и введения в действие государственных образовательных стандартов. Структура государственных образовательных стандартов и основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования.