Тема 1.
 Правовые основы специального образования.
План:
1.	Статистика специальной педагогики.
2.	Основные принципы Декларации прав ребенка. Ответственность за детей, нуждающихся в охране и заботе.
3.	 Конвенция ООН о правах ребенка. Основные положения.
4.	 Федеральные законодательные акты РФ, регулирующие отношения в области прав детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
5.	Принципы специального образования и коррекционно-педагогической деятельности.

Тема 2.
Международное и российское законодательство в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализ нормативно-правовых документов.
Литература:
1.	Всеобщая декларация прав человека [принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948] :  [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_120805 (дата обращения 12.03.2016).
2.	Конвенция о правах ребенка [одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.; вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.]  :  [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req (дата обращения 12.03.2016).
3.	Конституция Российской Федерации. – СПб. : Питер, 2016. – 64 с.
4.	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : текст с последними изменениями и дополнениями на 2016 год. – Москва : Эксмо, 2016. – 160 с.
5.	Федеральный закон  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 № 181-ФЗ [Принят Государственной Думой 20 июля 1995 года; одобрен Советом Федерации 15 ноября 1995 года]  :  [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8559 (дата обращения 12.03.2016).
+ «Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования» (1960), «Всемирная декларация об образовании для всех» (1990), «Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» (1994), «Хартия третьего тысячелетия» (1999), «Конвенция о правах инвалидов» (2006) и др.

Тема 3.
Профессиональная деятельность, специфика работы и личность педагога-дефектолога и психолога системы специального образования.
 Службы, оказывающие консультативно-диагностическую, коррекционно-педагогическую, психологическую и реабилитационную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям.
План:
1.	Особенности работы педагога-дефектолога, принципы его профессиональной деятельности.
2.	Особенности работы психолога системы специального образования.
3.	Индивидуальная работа с семьей, взаимодействие с психологической и другими службами различных образовательных организаций и учреждений.
4.	Цели и задачи служб, оказывающих специальную помощь, поддержку и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
5.	Взаимодействие служб в образовательной организации, взаимодействие служб и педагогических коллективов (составление запросов, наблюдения, рекомендации и их применение, организация комиссий и пр.). Комплексная и социально-психологическая  помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.

Тема 4.
Диагностические методики в специальной педагогике и психологии.
План:
1.	Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.
2.	 Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.
3.	Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.
4.	Психолого-педагогическая диагностика и коррекция при различных нарушениях.
5.	Методики, используемые в целях диагностики и коррекции различных нарушений развития и состояния здоровья у детей.

Тема 5.
Абилитация детей с ОВЗ в контексте специальной педагогики.
План:
1.	Понятие «абилитации» в психолого-педагогической литературе.
2.	Содержание понятий «абилитация»,  «социальная абилитация», «реабилитация», «адаптация», «социализация», «коррекция», «компенсация». Сравнительный анализ.
3.	Основные факторы социальной абилитации школьников с ОВЗ.
4.	Учет возрастных особенностей при осуществлении абилитации к детям раннего возраста и социальной абилитации в отношении к школьникам с ОВЗ.
5.	Центры абилитации детей раннего и дошкольного возраста в Российской Федерации: анализ опыта работы.

Тема 6.
Специфика методов обучения лиц с особыми образовательными потребностями.
План:
1.	Понятие «метод обучения». Различные классификации методов обучения.
2.	Классификации методов обучения применительно к лицам с ОВЗ.
3.	Особенности применения и использования методов обучения в системе специального обучения. 
4.	Специфика методов обучения для лиц с ОВЗ (в зависимости от преобладающего нарушения).

Тема 7. 
Использование технологического подхода для организации 
процесса обучения лиц с ОВЗ.
План:
1.	Технологический подход в образовании (и в образовании лиц с ОВЗ): его сущность, специфика.
2.	Понятия «технология обучения», «педагогическая (образовательная) технология».
3.	Теория обучения как научная основа технологизации обучения.
4.	Классификация образовательных технологий. Их краткая характеристика.

Тема 8.
Психолого-педагогическое и социокультурное сопровождение лиц с ОВЗ.
План:
1.	Понятие «инвалид», «инвалидность», «нарушение функций организма», «ограничение возможностей», «сопровождение».
2.	Основные направления, цель и задачи службы сопровождения обучающегося с ОВЗ.
3.	Принципы организации сопровождения обучающегося с ОВЗ.
4.	Внешние и внутренние ресурсы для организации сопровождения обучающегося с ОВЗ.
5.	Социальное сопровождение, его структура и специфика.
6.	Психологическое сопровождение, его структура и специфика.
7.	Методическое сопровождение, его структура и специфика.
8.	Социокультурное сопровождение, его структура и специфика.
9.	Модели организации сопровождения обучающегося с ОВЗ и инвалидностью.

Тема 9.
Образовательные технологии для лиц с ОВЗ.
План:
1.	Понятие образовательной технологии.
2.	Структура образовательной технологии.
3.	Основные качества современных образовательных технологий
4.	Научные основы образовательных технологий.
5.	Применение образовательных технологий для лиц с ОВЗ.